Más allá del concepto de transposición didáctica

Dentro del curso de Didáctica y evaluación de la especialidad hemos estado apropiandonos del concepto de Transposición Didáctica, durante las clases desarrolladas en las semanas del 19 y del 26 de marzo de 2007. Con el propósito de lograr lo anterior, se comenzó leyendo un texto llamado "Transposición didáctica", cuyo contenido se analizo y discutió en clases; posteriormente se realizo lo mismo con el documento titulado "Transposición Didáctica, del saber sabio al saber enseñado" y finalmente, se efectuó un trabajo desarrollado en grupos de 2 o 3 integrantes cada uno, que consistió en analizar críticamente la transposición didáctica efectuada en un texto de nivel mayor (universitario) a otro de menor nivel (escolar).

Respecto de la realización del trabajo, opino que la forma en que venia estructurado su desarrollo nos ayudaba a comprender las diferencias que presentaba el texto del estudiante en comparación con el universitario. Esto me facilitó el descubrimiento y posterior análisis de la transposición didáctica que efectuaron los autores del texto escolar al transformar el saber matematico de función para que fuese más fácil su comprensión para un alumno. Al analizar esta adaptación del saber me di cuenta que contextualizar los contenidos pensando en los estudiantes, les ayuda a la comprensión, pero también, que en este afan de facilitación se puede tender a desarrollar los temas de modo mecánicista más que constructivista

En conclusión, puedo decir que me gusto realizar el trabajo, pues me permitió comprender bastante mejor el concepto, además de hacerme reflexionar acerca de la transposición didáctica que yo tendré que efectuar para realizar mis clases; Así pues, descubrí que basar la enseñanza sólo en el texto escolar no es suficiente, también es posible rescatar las demostraciones y/o otros aspectos de textos académicos que nos ayudaran a realizar una mejor enseñanza que les ayude a los estudiantes a desarrollar un verdadero conocimiento.

Transposición didáctica una herramienta para el profesor

En mi opinion, considero que nosotros los futuros profesores tenemos la tarea de ayudar al desarrollo de la educación, por ello es necesario ir incorporando cambios a la forma en que se realiza la enseñanza. Uno de los cambios que podemos incorporar es la realización de una transformación al saber sabio o conocimiento puro con el fin de ser enseñado, esta transformación o adaptación del conocimiento es lo que conocemos como "Transposición didáctica".

Para realizar nuestra tarea, utilizando la herramienta de la transposición didáctica, no sólo debemos considerar el conocimiento que enseñaremos sino que también el entorno social en el que desarrollaremos nuestro trabajo. Dentro del aula nos encontraremos con distintas realidades que forman parte de la multiplicidad de factores que afectan el aprendizaje, entre los que podemos mencionar tenemos: el estilo cognitivo de los estudiantes, la capacidad de atención, los tiempos de aprendizaje, el deseo de aprender, las relaciones familiares y/o personales, entre otros. Aunque debemos ser realistas y, por lo tanto, aceptar que es dificil considerar todos los factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes, pero el hecho de ir trabajando con ellos nos permite conocerlos, lo que a su vez nos ayuda a decidir la forma en que abordaremos los temas para que realmente exista una construcción de conocimientos en los alumnos y no una mera memorización de los contenidos.

En conclusión, considero que tenemos la gran responsabilidad de que los estudiantes aprendan, entonces es indispensable conocer tanto el conocimiento matemático que se enseñará como también a los estudiantes que aprenderán dicho saber, pues sólo así podremos trabajar en el desarrollo de clases que utilicen ejemplos (conocimiento particular) que nos permitan enseñarles el conocimiento matemático de un modo que ellos comprendan, es decir, la
reflexión en ellos les permita descubrir y entender el conocimiento general. No puedo dejar de decir que todo lo que he mencionado anteriormente sólo podrá afectuarse si dejamos de pensar que la forma en que nosotros aprendemos es la más fácil, pues así podremos considerar el modo en la que el total de los estudiantes aprenden.

Transposición didáctica una herramienta para el profesor

Nosotros, los futuros profesores tenemos la tarea de ayudar al desarrollo de la educación, por ello es necesario ir incorporando cambios a la forma en que se realiza la enseñanza. Uno de estos pasos será realizar una transformación al saber sabio o conocimiento puro con el fin de ser enseñado, esta transformación o adaptación del conocimiento es lo que conocemos como "Transposición didáctica".

Para realizar nuestra tarea de profesores no sólo debemos considerar el conocimiento que enseñaremos sino que también el entorno social en el que desarrollamos nuestro trabajo.
Dentro del aula nos encontraremos con una multiplicidad de factores que afectan el aprendizaje
entre los que podemos mencionar el estilo cognitivo, la capacidad de atención, la capacidad mental, el deseo de aprender, las relaciones familiares, personales entre otros. Sabemos que no podemos considerar todos porque los cursos son demasiado grandes, pero en lo posible tratar de que en su mayoría comprendan lo que se les esta enseñando ya es un gran paso, pues podemos destinar un tiempo a aquellos que les cueste más entender.

Nosotros tenemos la responsabilidad de que los estudiantes aprendan
La tarea del profesor será entonces conocer tanto el conocimiento matemático que enseñará como también a los estudiantes que aprenderán dicho saber, pues sólo así podrá utilizar ejemplos que entiendan todos los alumnos además de reflexionar acerca de la manera en que aprenden todos los estudiantes y no sólo responder a los que lo hacen como uno. Esto nos lleva a darnos cuenta en la multiplicidad de factores que influiránb en la transformación adecuada del conocimiento

Actividad Nº1 (Reflexión)

¿ES LO MISMO HABLAR DE DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA?

Considero que didáctica general es una disciplina pedagógica-científica cuyo objeto de estudio es la técnica de incentivar y orientar eficazmente a los discentes en el proceso de enseñanza- aprendizaje, es decir, pretende desarrollar las potencialidades de los estudiantes en múltiples áreas, para formar a los futuros ciudadanos de manera integral. En cambio, cuando hablamos de didáctica de la matemática estamos refiriéndonos a un área de estudio e investigación específica cuyas bases se encuentran en la didáctica general, o sea, en los principios que rigen esta disciplina, pero donde estas ideas globales se utilizan dentro de un contexto, que en este caso es la enseñanza de la Matemática.

¿SI USTED SERÁ PROFESOR O PROFESORA DE MATEMÁTICA, PARA QUE LE SIRVE LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA?

Es importante recordar que tendemos a enseñar de la misma forma en que hemos aprendido, por lo tanto, se hace indispensable contar con una preparación que nos permita responder a las necesidades actuales de nuestros futuros estudiantes (sobre todo si hemos sido enseñados tradicionalmente). Por lo tanto, si nuestra formación como docentes considera la utilización de la didáctica de matemática entonces podremos hacer uso de sus propuestas con en fin de elevar el nivel de la enseñanza.

Para elevar el nivel de enseñanza la investigación en el área de la didáctica de la matemática aporta algunas ideas como:
- Propiciar a que el alumno tenga una participación más activa en la construcción de su propio conocimiento
- Saber que un estudiante no aprende a pasar de una representación a otra en forma espontánea, sino que es el docente el que debe propiciar este trabajo
- Lograr que los estudiantes transfieran los conceptos aprendidos a situaciones nuevas sólo ocurrirá si en la resolución de un problema central, ellos reflexionan, confrontan distintas soluciones, se les insta a proponer argumentos que muestren la validez de sus resultados y se relaciona al nuevo aprendizaje con el adquirido anteriormente.

Todas estas propuestas pueden inspirar el desarrollo de clases que se elaboren con la intención de que los estudiantes sean reflexivos, tomen decisiones, se hagan preguntas, creen sus propias representaciones y sean capaces de dar fundamentos adecuados que demuestren la veracidad de sus respuestas, pero la dificultad se encuentra no sólo en la preparación de las clases sino también en atender a la diversidad de propuestas, lo que requerirá un conocimiento profundo (del profesor) sobre los temas tratados.

Desfile de numeritos

Desfile de numeritos
M. Goyri

Marchan airosos
los soldaditos,
marchan que marchan
sin descansar.

1 delante
y el 2 detrás,
3,4 y 5, 6 y 7,
siguen deprisa
a los demás.

Pues ya vienen
Apuraditos
el 8 y el 9
con el cerito
que se quedó atrás.
Sobre la calle
del pizarrón,
todos de blanco,
los numeritos
van en legión.

¡¡AL ESTUDIO OTRA VEZ!!

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Te invito a conocer mi blog y a compartir un ratito aqui en el ciberespacio.
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